1 资料与方法
1.1 一般资料
1.2 教学方法
1.2.1 教学组
1.2.2 对照组
1.3 教学效果评价
1.4 统计学方法
2 结果
2.1 两组教学质量比较见表1
2.2 两组考核成绩比较见表2
2.3 两组教学评价比较见表3
2.4 两组临床思维能力比较
2.5 两组教学满意度见表4
3 讨论
文章摘要:目的 探讨缺陷式情景模拟教学法在手外科教学中的应用效果。方法 回顾性选取在手外科实习的90名学员，按照教学方式的不同将实施缺陷式情景模式教学法的45名学员分为教学组，另外45名实施标准化教学模式的学员分为对照组，两组均教学1个月。教学完成后，比较两组学员教学质量、考核成绩、教学评价、临床思维能力和教学满意度。结果 教学组学员在学术认知、学习认知、教师认知、社交认知和环境认知教学质量得分和总分均高于对照组，差异均有统计学意义（t分别=15.01、7.77、12.54、11.98、3.27、10.86,P均＜0.05）。教学组学员的理论考核、操作技能、病例分析和情景处理等考核成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（t分别=7.65、6.80、3.24、5.19,P均＜0.05）。教学组学员在技能提升、信心增强、积极性增强和学习效率提升等教学评价得分均高于对照组，差异均有统计学意义（t分别=18.42、17.92、16.17、16.64,P均＜0.05）。教学组的学员临床思维能力总得分高于对照组（t=19.73,P＜0.05），教学组的教学总满意度为97.78%，高于对照组教学总满意度82.22%（χ~2=6.05,P＜0.05）。结论 在手外科教学中应用缺陷式情景模拟教学法有利于提升教学质量，提高学员考核成绩、教学评价和临床思维能力，增强教学满意度。
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